ACONTECIMIENTOS HISTÓRICOS SIGLO XX
1. La caída del Muro de Berlín --- 9 de noviembre de 1989
2. Capitulación de Alemania --- 8 de mayo de 1945
3. Fundación de la ONU --- 26 de junio de 1945
4. Bombardeo atómico de Hiroshima y Nagasaki --- 6 y 9 de agosto de 1945
5. Revolución bolchevique de Rusia --- 7 de noviembre de 1917
6. Magnicidio de Dallas (Asesinato de J. F. Kennedy) --- 22 de abril de 1963
7. Revolución cubana --- 1 de enero de 1959
8. Elección de Mijaíl Gorbachov como Presidente del PCUS --- 11 de marzo de 1985
9. Firma de los tratados START entre EE.UU. y la URSS --- 31 de julio de 1991
10. Ataque serbio a Bosnia --- 6 de abril de 1992
11. Desembarco aliado en Normandía --- 21 de junio de 1944
12. Revolución mexicana --- enero de 1911
13. Inicio de la Guerra en el Golfo --- 17 de enero de 1991
14. Elección de Nelson Mandela como Presidente de Sudáfrica --- 20 de mayo de 1994
15. Asesinato del Mahatma Gandhi --- 30 de enero de 1948
LAS PEORES GUERRAS
1. Segunda Guerra Mundial, 1939-19452.
2.Primera Guerra Mundial, 1914-1918
3. Guerra civil en Camboya, 1975-1979
4. Conflicto étnico en Ruanda, 1963-presente
5. Guerra Irán-Irak, 1980-1988
6. Invasión norteamericana a Vietnam 1965-1975
7. Guerra civil en Angola, 1965-1994
8. Guerra civil y étnica en Afganistán, 1979-1988
9. Guerra étnica en Sudán, 1956-presente
10. Guerra civil en Mozambique, 1973-1991
11. Guerra civil y matanzas en Burundi, 1966-presente
12. Guerra de secesión en Birmania, 1942-1960
13. Guerra entre clanes en Somalia, 1991
14. Golpe de Estado en Uganda, 1971
15. Guerra étnica de Bosnia-Herzegovina, 1992-1995
16. Invasión indonesa a Timor Este, 1975
17. Guerra civil en Guatemala, 1961-1996
18. Guerra civil en Liberia, 1987
19. Invasión israelí al Líbano, 1975-1991
20. Guerra de clanes en Tayikistán, 1992
lunes, 16 de mayo de 2011
domingo, 15 de mayo de 2011
COMPETENCIAS TENDENCIAS
COMPETENCIAS TENDENCIAS
No se puede enseñar lo mismo y de la misma manera que hace años, pues si no vamos evolucionando, se provoca una crisis.
Ante esta crisis esencial se añade la incorporación de las competencias como básico del currículo oficial.
Hay diversidad de opiniones en lo que a la definición de competencia se refiere, ya que no se diferencia claramente entre competencia y capacidad. Hay otros grupos de gente que dicen que las competencias básicas son objetivos de enseñanza; otros que son objetivos de aprendizaje; otros que son los contenidos; otros que son criterios de evaluación, etc.
POSIBLE DEFINICIÓN: con la conferencia José Moya se puede dar una posible definición de competencia.
http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0&feature=player_embedded
Una persona es competente cuando logra utilizar todos sus recursos.
La competencia es el conjunto de conocimientos, valores, saberes que una persona posee. Pero cuando se define así la competencia se pierde la esencia de esta pues solo se adquiere cuando el conjunto se forma adecuadamente.
Según José Moya la competencia sería la forma en la que una persona utiliza todos los conocimientos (o sus recursos) para resolver una situación de tipo práctico. Al hablar de competencias básicas no solo se habla de saberes aplicados, sino de saberes que hacen movilizar todos los recursos, es decir, todas las inteligencias que el individuo tiene.
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO
En los años 70-80 apareció el concepto de capacidades: conocimientos, destrezas, aptitudes, asociadas a un área del conocimiento.
En los años 80-90 apareció el concepto de cualificaciones: conocimientos, destrezas, aptitudes para ejercer una amplia gama de actividades.
En el año 90: conocimientos, destrezas, aptitudes para resolver problemas de forma autónoma y creativa y que se aplica a diferentes conceptos.
DEMANDAS SOCIO- ECONÓMIAS DEL MERCADO LABORAL
En la actualidad se habla de Competencias Básicas porque el mercado laboral está demandando otro tipo de perfil, ya no se demanda el profesor que explica, se demanda un profesor que sepa movilizar a sus alumnos.
Las competencias básicas pertenecen a la Unión Europea pues nuestro sistema educativo depende de la UE.
La OCDE también tiene claro que el sistema educativo se tiene que adecuar a la actualidad. Surgen de aquí el proyecto DESECO y los informes PISA.
No se puede enseñar lo mismo y de la misma manera que hace años, pues si no vamos evolucionando, se provoca una crisis.
Ante esta crisis esencial se añade la incorporación de las competencias como básico del currículo oficial.
Hay diversidad de opiniones en lo que a la definición de competencia se refiere, ya que no se diferencia claramente entre competencia y capacidad. Hay otros grupos de gente que dicen que las competencias básicas son objetivos de enseñanza; otros que son objetivos de aprendizaje; otros que son los contenidos; otros que son criterios de evaluación, etc.
POSIBLE DEFINICIÓN: con la conferencia José Moya se puede dar una posible definición de competencia.
http://www.youtube.com/watch?v=oH-B-m7jCQ0&feature=player_embedded
Una persona es competente cuando logra utilizar todos sus recursos.
La competencia es el conjunto de conocimientos, valores, saberes que una persona posee. Pero cuando se define así la competencia se pierde la esencia de esta pues solo se adquiere cuando el conjunto se forma adecuadamente.
Según José Moya la competencia sería la forma en la que una persona utiliza todos los conocimientos (o sus recursos) para resolver una situación de tipo práctico. Al hablar de competencias básicas no solo se habla de saberes aplicados, sino de saberes que hacen movilizar todos los recursos, es decir, todas las inteligencias que el individuo tiene.
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO
En los años 70-80 apareció el concepto de capacidades: conocimientos, destrezas, aptitudes, asociadas a un área del conocimiento.
En los años 80-90 apareció el concepto de cualificaciones: conocimientos, destrezas, aptitudes para ejercer una amplia gama de actividades.
En el año 90: conocimientos, destrezas, aptitudes para resolver problemas de forma autónoma y creativa y que se aplica a diferentes conceptos.
DEMANDAS SOCIO- ECONÓMIAS DEL MERCADO LABORAL
En la actualidad se habla de Competencias Básicas porque el mercado laboral está demandando otro tipo de perfil, ya no se demanda el profesor que explica, se demanda un profesor que sepa movilizar a sus alumnos.
Las competencias básicas pertenecen a la Unión Europea pues nuestro sistema educativo depende de la UE.
La OCDE también tiene claro que el sistema educativo se tiene que adecuar a la actualidad. Surgen de aquí el proyecto DESECO y los informes PISA.
jueves, 5 de mayo de 2011
COMENTARIO DINÁMICA CLASE 29/04/2011
Desde mi punto de vista la dinámica de trabajo seguida en el aula el dia 29 de abril (Trabajo por grupos de expertos) es muy adecuada pues hace que cada uno de nosotros además de aprender nuevos conceptos, aprendamos a explicarnos de cara a nuestra futura profesión.
Además, esta dinámica de trabajo hace que asimiles mejor los conocimientos pues la explicación no es de cara al gran grupo, sino en pequeños grupos. También puede ser una forma de facilitar a los alumnos tímidos que hagan preguntas surgidas durante la explicación.
En conclusión, opino que no hay ni peor ni mejor forma para explicar y aprender nuevos conocimientos pues nunca se puede dejar de lado forma tradicional (el profesor explica, los alumnos atienden)
Además, esta dinámica de trabajo hace que asimiles mejor los conocimientos pues la explicación no es de cara al gran grupo, sino en pequeños grupos. También puede ser una forma de facilitar a los alumnos tímidos que hagan preguntas surgidas durante la explicación.
En conclusión, opino que no hay ni peor ni mejor forma para explicar y aprender nuevos conocimientos pues nunca se puede dejar de lado forma tradicional (el profesor explica, los alumnos atienden)
martes, 3 de mayo de 2011
APRENDIZAJE COLABORATIVO
MÉTODOS DE APRENDIZAJE ENTRE IGUALES
Uno de los precursores de este tipo de aprendizaje es John Dewey.
Los métodos de aprendizaje entre iguales o métodos de aprendizaje cooperativo organizan pequeños grupos con el objetivo de establecer los vínculos y requisitos necesarios para la cooperación. Pese a esto, hay que tener en cuenta que no todas las personas tenemos las mismas características.
En el aprendizaje cooperativo tienen que participar al menos dos personas y utilizar el máximo de actividades. Este aprendizaje depende del intercambio de información entre los alumnos.
Dentro de las actividades cooperativas, existen diversas formas de organización de la actividad de los alumnos:
- La tutoría entre iguales: un alumno considerado como experto en un contenido determinado instruye a otro u otros que son considerados novatos.
- El aprendizaje cooperativo: un grupo de alumnos realiza, siguiendo una estructura preestablecida, una actividad previamente determinada, con un mayor o menor grado de planificación conjunta y una mayor o menor distribución de responsabilidades y división de la tarea entre los miembros del grupo.
- La colaboración entre iguales: dos o más compañeros del mismo nivel de dominio trabajan juntos de manera constante e ininterrumpida en el desarrollo y resolución de una tarea.
Además, cabe destacar que el aprendizaje tradicional perjudica a los alumnos pues hacen que compitan entre ellos para obtener las mejores calificaciones. Por el contrario, el aprendizaje cooperativo promueve que los alumnos se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos.
Los profesores tienen que tener en cuenta que no siempre se puede utilizar el mismo método, sino que dependiendo de las características de cada grupo y más concretamente de cada alumno, habrá que utilizar el método más adecuado.
WEBGRAFÍA
http://ice2.uab.cat/grai/metodoscooperativos.htm
http://www.inteligencia-emocional.org/ie_en_la_educacion/elaprendizajecooperativo.htm
Uno de los precursores de este tipo de aprendizaje es John Dewey.
Los métodos de aprendizaje entre iguales o métodos de aprendizaje cooperativo organizan pequeños grupos con el objetivo de establecer los vínculos y requisitos necesarios para la cooperación. Pese a esto, hay que tener en cuenta que no todas las personas tenemos las mismas características.
En el aprendizaje cooperativo tienen que participar al menos dos personas y utilizar el máximo de actividades. Este aprendizaje depende del intercambio de información entre los alumnos.
Dentro de las actividades cooperativas, existen diversas formas de organización de la actividad de los alumnos:
- La tutoría entre iguales: un alumno considerado como experto en un contenido determinado instruye a otro u otros que son considerados novatos.
- El aprendizaje cooperativo: un grupo de alumnos realiza, siguiendo una estructura preestablecida, una actividad previamente determinada, con un mayor o menor grado de planificación conjunta y una mayor o menor distribución de responsabilidades y división de la tarea entre los miembros del grupo.
- La colaboración entre iguales: dos o más compañeros del mismo nivel de dominio trabajan juntos de manera constante e ininterrumpida en el desarrollo y resolución de una tarea.
Además, cabe destacar que el aprendizaje tradicional perjudica a los alumnos pues hacen que compitan entre ellos para obtener las mejores calificaciones. Por el contrario, el aprendizaje cooperativo promueve que los alumnos se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos.
Los profesores tienen que tener en cuenta que no siempre se puede utilizar el mismo método, sino que dependiendo de las características de cada grupo y más concretamente de cada alumno, habrá que utilizar el método más adecuado.
WEBGRAFÍA
http://ice2.uab.cat/grai/metodoscooperativos.htm
http://www.inteligencia-emocional.org/ie_en_la_educacion/elaprendizajecooperativo.htm
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